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小学语文综合性学习课程资源的开发与实施

时间:2017-11-24 13:19:26  来源:《小学教学设计·语文》2017年11期  作者:杨柳

一、综合性学习课程构建的意义Ifl读杂志网duzazhi.com

2011 年版语文课程标准指出,“语文综合性学习,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡”,并对小学每一学段的综合性学习提出了具体的要求,明确将“小学语文综合性学习”摆在了重要的位置。但是小学语文综合性学习不是一门学科,因而没有专用的教材。现行教材中的语文综合性学习的内容通常独立地存在于课后练习中(俗称“小综合”),同时,一册教材中往往只出现一处“大综合”。这些有限的教学资源显然满足不了学生的学习需求。因此,开发构建综合性学习课程资源,组织开展有效的综合性实践活动,让学生在各种场合学语文、用语文,不断提高学生的语文能力,在高度关注学生语文核心素养的前景下,是具有教学价值和实践指导意义的。Ifl读杂志网duzazhi.com

二、综合性学习课程开发的策略Ifl读杂志网duzazhi.com

1. 内部统整———语文学科自身体系知识的综合语文不仅是我们学习、生活和工作的工具,而且负载着丰富的情感、深邃的思想和源远流长的传统文化。语文学习必须体现其综合性,要注重调整教材内容,加强知识的整体联系,在继承传统中学习语文,在学习语文中弘扬文化。在现行教材中,有些文本内容之间是前后关联的,综合性学习课程内容的开发就可以建立在这一联系之上,形成学科知识综合程度更高的学习课程。如人教版五上介绍科学知识的文章有《新型玻璃》《假如没有灰尘》,四上《呼风唤雨的世纪》与四下的《蝙蝠与雷达》都是讲科学知识的。根据这些文章的特点,我们可以设计以“身边的科学”为主题的综合性学习活动。在这一主题下,可按层次分成小的研究专题,如厨房的学问、吃穿的学问、植物的秘密、动物的世界……根据这些小的专题,学生自愿结成学习小组,自行查找资料,自行安排观察时间,自行设计成果汇报……Ifl读杂志网duzazhi.com

2. 学科交叉———语文学科与其他学科的融合Ifl读杂志网duzazhi.com

语文的学习,不应是语文本身知识的传授,而应是各科知识的综合运用。因此必须在各学科之间铺路架桥,从语文学科延伸到音乐、美术、科学、信息技术等学科之中,实现学科之间的整合,强调运用各学科知识来探寻新知识,注重学生视野的开拓,全面提高学生的语文素养。如笔者在教学五下《走进信息世界》中的“利用信息,写简单的研究报告”一课时,充分利用信息技术资源,学生人手一个平板电脑,在课堂上选择一种图表,进行资料的分析和整理,从而得出结论,撰写研究报告。学生在合作学习的进程中,不但提高了语文能力,而且掌握了资料整理和数据分析的方法。Ifl读杂志网duzazhi.com

教师还要放手让学生自主学习。课文的许多内容涉及到天文、地理、历史背景等,课前要让学生上网查一查;课文中介绍的自然科学知识,学生可能一时不能领悟其中的道理,让学生动手做一做实验;与美术相关联的,可以让学生动笔描一描;能陶冶情操的,让他们倾心听一听、唱一唱;能点燃学生创作激情的,不妨让学生写一写。各学科有价值的内容都可以变成学生综合性学习的抓手。Ifl读杂志网duzazhi.com

3. 课外拓展———语文学科与社会生活的结合Ifl读杂志网duzazhi.com

在日常生活中,有些发生在身边的事往往就是最好的语文课程资源。例如针对学校门口的小摊设计一个学习活动,要求学生用调查访问的形式观察校门口小摊个数及学生买零食情况;通过查阅有关资料,解商品包装袋的有关知识,就摆摊的合法性去采访工商管理人员,最后根据掌握的资料给相关部门写一份建议书。Ifl读杂志网duzazhi.com

这样的综合性学习,既有内容的综合,又有能力的综合,不仅培养了学生观察分析能力、语言表达能力,还教会了学生搜集、整理资料的方法,学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中培养了综合实践能力。三、综合性学习课程实施的路径综合性学习课程的实施是课程资源在语文学习方面的具体化,需要教师站在语文课程的高度,有序、有度、有效地选择适切的内容进行实施。Ifl读杂志网duzazhi.com

1. 通览教材,构建教材体系网络Ifl读杂志网duzazhi.com

在组织学生开展综合性学习的起始阶段,教师必须加以引导和组织,研究现行教材的编排体系和选材内容,为确定综合性学习主题提供依据。Ifl读杂志网duzazhi.com

2. 拓展延伸,选择综合性学习点Ifl读杂志网duzazhi.com

在统览教材的基础上,需要通过交流与探讨,考虑在哪些单元可以开发怎样的综合性学习内容,学生的经验活动有何需求,各个学习点如何照应相应学段的听、说、读、写教学,前后之间如何体现一个螺旋式上升的层次等。这样安排,既凸显了学生经验在综合性学习中的地位,又兼顾了语文核心素养的整体发展。Ifl读杂志网duzazhi.com

3. 合理筛选,根据需要确立内容范围Ifl读杂志网duzazhi.com

选择了综合性的学习点,对于正式进入综合性学习来说,内容还显得泛化和模糊,还必须根据学生的兴趣与年龄特点以及综合性学习的阶段目标,确定更具体的综合性学习内容范围。Ifl读杂志网duzazhi.com

4. 提炼内容,明确综合性学习的主题Ifl读杂志网duzazhi.com

当内容范围确定后,我们与学生交流沟通时,不可能原汁原味地描述所要开展的综合性学习的内容范围,还需要用精练的语句提炼出该综合性学习内容的主题,便于在开展综合性学习时紧紧围绕主题展开,更有针对性地解决具体问题。Ifl读杂志网duzazhi.com

下面以人教版六上为例,谈谈在开发这一册的语文综合性学习内容时所要经历的一般步骤。Ifl读杂志网duzazhi.com

本册教材由八个单元组成,每个单元有课文、习作、口语交际和语文园地四部分。细细推敲,发现编排体系有如下特点:第一,每一单元都有一个鲜明的主题,这样的编排优化了课文的组合,重视学科育人。第二,安排了读写训练项目,除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外,还安排了五个语文知识:一是展开联想和想象进行表达的方法;二是体会关键词句在表情达意方面的作用;三是环境描写和心理描写;四是读课文时能联系实际,深入思考;五是理解含义深刻的句子。其中,“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际,深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的训练重点。Ifl读杂志网duzazhi.com

本册习作内容与要求以“联结学生生活”为宗旨,选择学生感兴趣的话题作为习作教学内容,如“体现人们相互关爱的事情”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”“一次艺术欣赏活动”等,内容贴近生活,让每个学生有话可说,有话可写。Ifl读杂志网duzazhi.com

本册口语交际与习作、阅读等相互关联着:“介绍喜欢的一种艺术样式”“丰富多彩的暑假生活”“珍惜资源,保护环境”“讲述留在心里的印象深的人”是对学习与生活积累的外化,便于转化与提升,重新建构起自我理解。“学会演讲”“学会辩论”“学会朗诵”“学会劝阻”则指向学生的生活素养,重视学生的沟通与交往能力培养。这些教学内容,既是“语文活动”的“语境”,又是言语交际活动的“话题”。通过以上对教材进行梳理与编排特点的分析,紧紧抓住阅读、习作、口语交际之间内在的相似联系,就可以预设综合性学习的学习点,以实现教学资源的优化与整合。Ifl读杂志网duzazhi.com

这册教材我们可以确立以下六个学习点:Ifl读杂志网duzazhi.com

一是增强民族了解,确立民族大家庭意识;Ifl读杂志网duzazhi.com

二是搜集诗歌、欣赏诗歌、学习朗诵;Ifl读杂志网duzazhi.com

三是阅读名人故事,感悟名人精神品质;Ifl读杂志网duzazhi.com

四是重视民间文学、民间艺术的发掘与传承;Ifl读杂志网duzazhi.com

五是关注人类的生存环境与保护;Ifl读杂志网duzazhi.com

六是通过读报剪报,学会筛选与归类,培养搜集、处理信息的能力。Ifl读杂志网duzazhi.com

抓住这些学习点拓展延伸,规定具体的内容范畴,例如哪些点需要调查实践,哪些点需要搜14 集整理信息,哪些点需要展开有效的对话交流,哪些点需要通过酝酿进行各种文体的书面表达等。在此基础上提炼成诸如这样的活动主题词:“56 个民族是一家”“小诗歌、大舞台”“名家名作,伴我成长“”文学宝库———民间故事”“读书与简报”等等。Ifl读杂志网duzazhi.com

制订出一个学期的语文综合性学习计划后,教师还要根据计划设计单元主题综合性学习活动方案。在具体实施活动过程中,教师还要关注以下几点:Ifl读杂志网duzazhi.com

1. 确定主题利于“交互”Ifl读杂志网duzazhi.com

课标将小学阶段的语文学习分为三个学段,但并不表明每个学段的学习任务、要求是等同的,而是各个学段有所侧重而又相互联系和衔接。比如,课标中有关第二学段学生积累的要求是:“积累课文中的优美词语、精彩段落,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”那么,三年级上学期就应该在课内重点引导学生关注、欣赏优美词语、精彩片段,三年级下学期可以逐渐拓展到课外,强化学生发现、欣赏和有意识积累优美词语、精彩片段。四年级上学期要重点培养学生自主学习、积累优秀词语、精彩片段的能力,到四年级下学期则要求学生在学习、积累方面,质量上有所提高,涉猎面上有所拓展。Ifl读杂志网duzazhi.com

2. 化整为零提炼单元内容学习单元的形成有利于对散点的语文学习点进行统整,从而易于契合综合性学习的目标,合理地实施综合性学习活动。因此,可以通过化整为零提炼单元内容的方法来组织开展语文综合性学习活动。一是可以通过学习内容视角提炼单元,如人教版四下第二单元由《中彩那天》《万年牢》《尊严》构成的以“诚信”为视角的单元,特别强调有关诚信内容主题的教学价值,重视的是“诚信”这一具体的人文性内容指向。二是可以通过语文能力视角提炼单元,比如低年级的听说能力、中年级的读写能力、高年级的搜集信息和处理信息能力,侧重在学生某个或某些方面的能力要求,带有兼顾人文性和工具性价值的综合要求。而这些都可以是教师和学生,或者教师和同伴间彼此基于文本研究、基于学生发展的相互沟通的结果。Ifl读杂志网duzazhi.com

3.基于“有效”组织多种形式(1)任务驱动型Ifl读杂志网duzazhi.com

任务驱动型语文综合性学习是指围绕一项能体现综合运用语文知识的具体任务展开,学生以完成该项任务为驱动,在活动的过程中凸显听、说、读、写能力的整体提升。任务驱动型综合性学习的程序主要有:明确主题任务—尝试分解任务—分步实现任务—汇总交流任务—学情总结反馈。如在六下开展《难忘小学生活》综合性学习活动中,全班分成了六个组,第一组收集照片,制作电子相册;第二、六组进行视频访谈,记录小学生活的点点滴滴;第三组排练节目,汇报演出……小组活动结束,举行展示活动,最后还写出了许多篇如“感恩老师”“难忘母校”等好文章。Ifl读杂志网duzazhi.com

(2)活动体验型Ifl读杂志网duzazhi.com

体验学习活动以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标,通过角色扮演、角色置换、观察、想象等体验性活动,获得知识,掌握技能,养成行为习惯。体验性综合性学习的几个基本环节:激发兴趣,产生体验需求—进入情景,进行体验尝试—进行实践,强化体验感受—不断尝试,获得体验内化—师生反馈,品味体验成果。Ifl读杂志网duzazhi.com

结合语文学习,带领学生走出校园,观察大自然、观察社会、参观名胜古迹及科技场所等,都是体验学习。例如我们了解到学校附近有一所“浅水湾高科技农业园”,这是值得开发的综合性学习课程资源。于是我们根据学生的学习需求,开展了“到浅水湾去游学”的体验性综合性学习活动,学生亲历了养蚕、种瓜、育菇的全过程。在农事活动中,学生不光增长了见识,而且收获了对农业科技的丰富体验。Ifl读杂志网duzazhi.com

(3)合作交往型Ifl读杂志网duzazhi.com

合作交往是发展学生综合素质的手段,也是学生主题实践活动的一部分。合作型学习的一般流程为:自由选择学习主题—寻找合作伙伴—共同设计学习计划—小组合作活动—共同商议反馈。Ifl读杂志网duzazhi.com

如三下《调查周围环境》,包含了多个方面的内容,如果靠一个人是很难完成的。在设计时,我们让学生根据不同的兴趣爱好,自由选择小的研究专题,然后组成合作小组,共同探究。如有的几个同学合作记录汽车尾气排放数据;有的提取水质污染样本;有的研究一次性餐具的使用情况等。Ifl读杂志网duzazhi.com

(作者单位:浙江宁波市黄鹂小学)Ifl读杂志网duzazhi.com

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